•要从思想层面、理念层面和行为层面，真实将中医药文明浸透、植入到中小学传统文明教育和健康教育傍边，有必要充沛发挥讲堂主渠道的效果，系统地推进中医药文明进教材、进讲堂，才干真实将中医药文明进校园落到实处。
•中小学中医药文明常识教材有必要确保编写意图服务于教育意图，编写内容服务于教育主体，编写编制服务于教育进程，编写系统服务于教育点评。要做到“四个确保”，就有必要在中小学中医药文明常识教材的编写进程中处理好传承与立异等十个联络。
近年来，中医药文明进校园成为宏扬和传承中华优异传统文明、遍及中医药文明常识、进步青少年的文明自傲与健康素质的重要措施。本文从中医药文明进校园的实践性和必要性动身，讨论怎么发挥讲堂教育在中医药文明进校园中的主导效果，对中医药文明常识教材的编写和教育提出针对性主张。
中医药文明进校园有其实践性和必要性
传承展开中华优异传统文明的重要途径。2014年，教育部印发了《完善中华优异传统文明教育辅导大纲》，提出分学段有序推进中华优异传统文明教育。2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于施行中华优异传统文明传承展开工程的定见》，提出“把中华优异传统文明全方位融入思想品德教育、文明常识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、根底教育、职业教育、高等教育、继续教育各范畴。”大力加强对青少年的传统文明教育，已经成为全社会的一致。中医药文明是中华优异传统文明的重要组成部分，推进中医药文明进校园，关于增进广阔青少年对中华优异传统文明的了解与认同，进步其民族认同感及归属感，有着至关重要的效果。
施行“健康我国”战略的重要组成部分。2016年8月，习近平总书记在全国卫生与健康大会上指出，要重视少年儿童健康，全面加强幼儿园、中小学的卫生与健康作业，加强健康常识宣扬力度，进步学生自动防病知道，有针对性地施行贫困区域学生养分餐或养分包举动，确保生长发育。2016年10月，中共中央、国务院印发《“健康我国2030”规划大纲》，着重“加大校园健康教育力度”，并指出“将健康教育归入国民教育系统，把健康教育作为一切教育阶段素质教育的重要内容。以中小学为要点，建立校园健康教育推进机制。”中医药学凝聚着深邃的哲学才智和中华民族几千年的健康摄生理念及其实践经验，不仅为中华民族繁衍昌盛作出了卓越贡献，也对世界文明进步产生了活跃影响。推进中医药文明进校园，关于进步青少年健康素质，协助其养成健康的行为办法和日子习惯，进步个人归纳素质和才能具有重要意义。
传承展开中医药作业的重要确保。2016年2月，国务院印发《中医药展开战略规划大纲（2016—2030年）》，提出“推进中医药进校园、进社区、进村庄、进家庭，将中医药根底常识归入中小学传统文明、生理卫生课程，一起充沛发挥社会安排效果，构成全社会‘信中医、爱中医、用中医’的稠密氛围和一起展开中医药的杰出格式。”推进中医药文明进校园，传递中医药文明中心内涵，活跃引导广阔青少年知道中医药，关于传承展开中医药作业，努力完成中医药健康摄生文明的创造性转化、立异性展开，更好地全方位、全周期保护和确保人民健康具有久远影响。
充沛发挥讲堂教育的主渠道效果
国家方针导向创造了有利条件。《完善中华优异传统文明教育辅导大纲》指出，“既要充沛发挥讲堂教育的主渠道效果，又要重视发挥课外活动和社会实践的重要效果。”《关于施行中华优异传统文明传承展开工程的定见》指出，“以幼儿、小学、中学教材为要点，构建中华文明课程和教材系统。”《“健康我国2030”规划大纲》指出，“构建相关学科教育与教育活动相结合、讲堂教育与课外实践相结合、经常性宣扬教育与集中式宣扬教育相结合的健康教育办法。”《中医药展开战略规划大纲（2016—2030年）》指出，“将中医药根底常识归入中小学传统文明、生理卫生课程。” 这一系列文件的出台，为中医药文明进教材、进讲堂创设了有利条件和杰出氛围。
课程实践供给了实践范本。现在，在中医药展开上升为国家战略的大好机遇期，全国各大省市都在不断地探究中医药文明进校园的适合途径。据2017年度揭露报导数据标明，北京市有近9万名中小学生选修中医药文明课。一些中医药文明底蕴深沉的区域也结合本身地域中医药文明特征，开设了中医药文明特征启蒙教育课程。已有的讲堂教育实践大都依托讲堂教育，灵敏规划教育内容和教育办法，交融中医药文明体会、中医药健康常识教授、中医药特征实践活动等构成多维立体教育办法。
中医药具有文明、医学等多重特色。因而，要从思想层面、理念层面和行为层面，真实将中医药文明浸透、植入到中小学传统文明教育和健康教育傍边，单纯依靠一些办法上的、短时期的中医药文明主题活动是行不通的。只要充沛发挥讲堂主渠道的效果，系统地推进中医药文明进教材、进讲堂，才干真实将中医药文明进校园落到实处。
“中医+”思想创设了可行途径。发挥讲堂教育在中医药文明进校园中的主渠道效果，要创造性运用“中医+”思想，采纳分类辅导、量体裁衣的准则，打造“中医课程”和“课程中医”相结合的灵敏办法。所谓“中医课程”，就是选用“中医课程+”的办法，将中医药文明常识以一门独立的人文素质教育课程归入中小学教育系统。现在，北京、上海等都构建了具有本身特征的中医药讲堂教育系统。所谓“课程中医”，就是选用“中医药文明元素+”的办法，充沛融入国学、语文、品德与社会、品德与法令、体育、生理卫生及其他健康教育等各门课程傍边。
全国各区域的中小校园能够根据本身的教育教育资源和人文素质教育需求，灵敏挑选“中医课程”和“课程中医”的办法，渐进性地推进中医药文明进校园。比方，经济文明较为发达且作业展开较好的区域和校园，能够选用“中医课程”的全体嵌入办法；而现在这块作业相对滞后且师资部队较为匮乏的区域和校园，就能够采纳“课程中医”的部分嵌入办法进行试点。
处理好教材编写中的十个联络
推进中医药文明进中小学讲堂，触及四个重要环节，即教育意图、教育主体、教育进程、教育点评，中小学中医药文明常识教材有必要服务于上述四个环节。详细而言，就是确保编写意图服务于教育意图，编写内容服务于教育主体，编写编制服务于教育进程，编写系统服务于教育点评。要做到“四个确保”，就有必要在中小学中医药文明常识教材的编写进程中处理好十个联络。
榜首，中医药文明进讲堂与中华传统文明教育的联络。中华优异传统文明成为我国特征社会主义文明自觉和文明自傲的活水源泉。中医药凝聚着中华优异传统文明的精华，它深深扎根于我国古代哲学思想，充沛表现了中华文明的价值内核，是传承和传达中华优异传统文明的重要载体。
因而，咱们要从国家文明软实力和民族文明自傲的高度，来充沛知道到中医药文明进讲堂与中华传统文明教育的统一性。中医药文明与中华传统文明在哲学才智和品德思想上是一脉相承的，两者在今世的创造性转化和立异性展开也是相辅相成的。在进中小学这一问题上，两者既能够作为思想政治教育资源，一起服务于立德树人；又能够作为人文素质教育资源，一起致力于素质教育。中小学中医药文明常识教材编写的辅导思想能够定位为：以习近平新年代我国特征社会主义思想为辅导，坚持传承和宏扬中华民族优异传统文明，以高度的文明自觉和文明自傲，推进中华优异传统文明的创造性转化和立异性展开。凭借中医药文明的“双创”作业，推进“中医药文明进校园”，促进中华优异传统文明深入广阔中小学生的学习日子傍边，协助广阔青少年拓宽知道，健康身心，增强文明自觉与文明自傲。
第二，文明认同与常识教授的联络。咱们要建立对中医药学的正确而全面的知道，就是要正确知道中医药的文明特色和科学特色，在中医药文明进讲堂的进程中，要重视中小学生的人文素质和科学素质的两层培育，两者不可偏废。
因而，咱们的编写意图就应该辐射如下五个方面：一是经过传达中医药文明，进步对中医药文明的认同、喜欢和自豪感，促进广阔中小学生对中华优异传统文明的自觉和自傲，增进爱国主义情怀；二是经过宏扬中医药中心价值观，加强品德情感熏陶和素质教育，培育和践行社会主义中心价值观；三是经过传承中医药根本理念，协助广阔中小学生构成正确的生命观和科学观，学惯用中医共同的思想办法来知道、剖析、处理客观问题；四是经过教授中医药根本常识和办法，掌握与广阔中小学生身心展开特色相关的中医防病治病常识，进步其本身健康管理才能；五是要激发一部分学生对中医药学的爱好和酷爱，建立传承和展开中医药作业的志向和抱负。
第三，中医药文明进讲堂与中小学教育展开现状的联络。现在，教育部将减轻中小学生过重课外负担作为一项重中之重的使命，以校外管理规范、校内提质增效为要点，实在进步校园育人才能和水平，更好地展开素质教育。
中医药文明常识进讲堂的一个根本定位是帮助不添乱、减负不加负，最好的等待是能够发挥补位效果，作为人文素质教育的一种弥补和组成部分，为进步中小学素质教育增添一抹新色和亮色。要达到这个意图和效果，中小学中医药文明常识教材的编写就特别需求掌握一个准则，即体量适度与教育灵敏。体量控制在2个学期合计32~36学时为宜，而教育内容则要采纳单元式、专题式组合，充沛尊重教育施行的实践需求，为教育单元的自选与组合创造条件，完成“点菜式”教与学。
第四，中医药文明进讲堂与中小学生身心生长的联络。中医药文明进讲堂的动身点和落脚点是服务于中小学生的身心健康生长，服务于根底教育教育质量进步，服务于广阔根底教育作业者和中小学生家长。事实上，所谓“推进”中医药文明进校园、进讲堂，依靠的是传达者与受众的双向力气，只要处理了受众的需求，这个推进才能够获得全方位的可持续展开。
关于中小学生而言，主要需求表现在三个方面：一是增进根本健康常识，进步健康管理才能，自觉地将中医药文明常识融入起居、饮食、情志、运动傍边；二是感受中医药文明熏陶，影响思想办法和情感知道，促进个人的人格完善与身心调和；三是学习中医药共同思想办法，增强科学素质，进步立异才能。那么，中医药文明常识教材就要活跃回应这些实践需求，才干真实在深化根底教育改革、进步根底教育质量、增进国民健康水平方面发挥实效。
第五，中医药文明进讲堂与健康教育教师部队的联络。中医药文明常识课程的教师部队问题，是制约中医药文明进校园、进讲堂的重要因素。要处理教师部队建造问题，首要要处理的是中医药文明自觉自傲和中医药文明常识素质问题。只要授课老师做到了“识中医”“信中医”“爱中医”“用中医”，才干充沛确保和发挥讲堂的主渠道效果。
现在，中医药文明进校园展开得较早和较好的省市，在中医药文明常识课程教师部队的建造方面都有一些好的经验和做法。总结起来，主要是两条途径：一是加强对本校教师资源的训练，安排专门的主干教师部队以及中小学健康教育专兼职教师进行训练；二是经过中小学与当地中医药大学、科研院所或许中医医院合作的办法，延聘专家部队展开讲堂教育。中医药文明进中小学既需求根底教育和中医药部队两支部队协同作战，而培育一支既懂根底教育又懂中医药常识的教师部队就是燃眉之急。短期训练无法真实进步中小学教师的中医药文明素质，而外请的中医药专家团队又不能充沛习惯根底教育的规则。因而，在全国范围内展开中医药文明进讲堂，首要就要确保中医药文明常识教材关于教授主体的适用性。一起，要展开对教材的专门训练，选用教育光碟、慕课、微课等载体，结合现场教育、网络教育、体会式教育、小组研讨等办法，进步教育的有效性和持续性。
第六，系统性和必要性的联络。中医药文明博大精深，常识面广、系统性强，触及文明常识、价值观念、经典著作、根本理念、治疗思想、丹方、中药、摄生保健等诸多方面。在中医药文明常识教材的编写进程中，要坚持一个根本准则，即抓住必要性而不囿于系统性。要根据中小学生的常识结构、思想特色和身心需求，根据必要性、可及性、实用性3个维度，来掌握好内容的取舍。既要确保中医药文明的根本要素、根本内容、根本常识有所表现，又要充沛习惯中小学教育的需求。
第七，规范性和通俗性的联络。中医药文明进讲堂，要充沛表现中医药健康摄生文明创造性转化、立异性展开的要求。总的准则是要选用中学生能够承受和喜欢的言语编写，传达规范性、科学性的常识。规范性指要安排中医药范畴和中小学教育范畴的专家团队，对中医药文明常识教材进行重复的严格把关和审阅。通俗性则要在三个结合上做文章、下功夫，即要充沛结合现代出产日子办法，要充沛结合当下中小学生对健康和传统文明的爱好需求，要充沛结合中小学生的日常日子需求。
第八，传承与立异的联络。传承展开中医药文明，首要重在传承，重在对我国数千年的原创性医学经验成果的知道与传承。因而，中医药文明常识教材要做的不是内容的立异，而是选取合理的内容，在表述办法和教育办法上来完成立异和突破。尤其要充沛关注到多媒体、融媒体年代，传统教育教育办法所面对的应战。因而，在教材的编写进程中，要加强与中小学专家团队的交流，必要时能够深入中小学进行调研，充沛听取关于编写编制的定见，在掌握住根本内容的根底上，做好办法和办法的立异。
第九，中学与小学之间的联络。正如中医药文明常识教材的编写，要坚持以中小学生的需求为导向，那么中医药文明课程的教育点评也要坚持以需求是否满足为导向。中学与小学是个体两个跨越性的展开阶段，两者既有差异又有联络。两者的差异表现在，不管认知才能、思想办法、情感特色、社会才能、行为办法等各个方面，都呈现出对人才培育实质需求的差异。而两者的联络又表现在常识结构的联接、思想办法的展开以及价值观念的形塑等多种层面。
中小学生的生理、心思展开阶段特色，应当作为中医药文明常识教材编写的内隐头绪。比方，同样是对待身体问题，关于小学生而言，偏重的是知道自己的身体状况，了解身体不断宣布的信号，培育一种处理健康问题的思想办法和根本常识。而关于中学生而言，则跟着逻辑思想的展开和价值观的老练，更多地偏重于中医共同的生命观、健康观、疾病观的学习，开掘中医药资源在生命健康教育和科学素质教育方面的效果。
第十，课程查核与成果运用的联络。中医药文明常识课程怎么查核，是一个关注、讨论了多年的问题，不同省市关于这一问题的处理也有不同的办法。关于中医药文明常识课程的查核和成果运用，要充沛考虑“中医药文明进校园”的初心和归宿，要避免一刀切、指标化等操之过急的心思。能够测验采纳多维查核点评机制，环绕我国公民中医摄生保健素质测评、中小学生体质测评以及教育管理者、家长及其他社会层面的反馈点评等多个方面，进行弹性查核。（何清湖 陈洪）